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2019年12月02日 21:16


  摘 要:分类教xue是当前小学数学教学中的最基本的教学方法。作wei一名合格的小学数学教师,务必及时地引导学生掌握分类思想,进行相关数学知shi的学习。合li运用分类思想,可以帮助学生逐步养成科学的归纳习惯,从而neng够逐层深入的理解相关的数学知识,获得数学技能的提升。笔者结合自身的教学实际,具体阐述分类教学在小学数学教学中的应用,希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
  关键词:小学数学;分类思想;教学;数学能力
  小学阶段的数学知识较为基础,但是相互之间的联系十分密切,对于学生的分析能力有一定的要求,如果学生可以掌握分类思想,则可以层层递进地进行相关知识的学习,从而逐步掌握相应的数学知识,提升自己的数学能力。由此可见,教师务必加强分类思想的教学,最快速地帮助学生掌握分类思想,为学生的数学学习打下良好的基础。
  一、教学中明确分类思想,引导学生逐步掌握分类意识
  小学阶段的学生已经具备了初级的分类思想,例如性别,年龄以及身高等,只是没能够系统化的理解相关的思想极为分类思想。教师务必在教学过程中强调分类思想,明确学生分类思想的定义,引导学生意识到分类思想并且合理运用分类思想,从而为自己的数学学习服务。例如,笔者在讲述有关方程知识的时候,首先引导学生了解到何为方程:在一个等式的两边包含一个未知数。在此基础上,笔者逐步引导学生意识到,所谓方程,不一定要两边对等,也可以是不等式的形式。也可以拥有少于一个或者多于一个的不等式。此时学生会产生疑惑,因为和之前所学习的有关方程的知识的碰撞而产生相应的矛盾,为了解决这个问题,笔者采取了分类思想,帮助学生进行相应内容的理解。笔者引导学生对当前的知识进行相应的分类,首先明确已有的方程是由两类构成的,即等式方程和不等式方程;在不等式方程中又可以进行进一步的细分为具备未知数和不具备未知数的方程。而等式方程则必须具备一定的未知数才能拥有方程属性。通过逐层的梳理,学生逐步的理解了方程的相关内容,从而最终通过分类思想系统的掌握了方程的相关知识,获得了数学能力的提升。
  二、运用分类思想理解相关概念,逐步挖掘数学概念的核心
  数学知识的相关概念教学,通常需要分类思想的辅助才能够得到顺利的进行。因此,教师在进行新概念的讲解过程中,可以适当地加入分类思想,帮助学生理解相关的抽xiang概念,从而最大化地理解相关知识,获得数学能力的提升。
  例如,笔者为了引导理解学生多边形命名的概念,首先从学生最熟悉的三角形和正方形进行解读,然后提示学生,拥有五条边的图形称为五边形。由此引导学生总结而出,多边形的命名概念由其拥有的边数进行定义。从而有效对多边形进行分类,例如正方形就可以称为特殊的四边形。通过此类方式,学生能够快速理解相关的抽象概念,从而提升自己的数学学习效率。
  三、通过分类思想对已有知识进行梳理,从而巩固加深已学知识的印象
  分类思想中有一个重要的分支成为归纳法,在小学阶段,引导学生逐步掌握分类思想之后,就可以有意识地引导学生利用分类思想进行已学知识的分类归纳,进而方便自己的巩固记忆,真正地掌握所学习的知识。笔者认为,小学阶段的数学知识可以通过如下的几种方式进行归纳。
  其一将所学的和数有关的知识,通过不同的数之间的相互联系进行相应的分类,从而掌握相应的有关数的知识。如我们可以依据数能否被二整除将之分为奇数和偶数;依据数是否大于0将之分为正数和负数;依据数能否被其他数整除将之分为有理数和无理数等。
  其二将所学的有关图形的知识,依据图形的相关属性进行合理的分类记忆。例如多边形依据边数可以分为三角形,四边形,五边形等,在每一个固定边数的多边形中,如三角形,依据图形的属性可以分为正三角形,等腰三角形和普通的三角形。四边形的分类则更多了。
  其三可以将全部所学的知识,依据自己的学习特点进行分类。如笔者的学生有的喜欢动物,则将不同的知识点分类成为不同动物的不同部件上;有的学生喜欢玩游戏,则将自己所学的知识分类到有相应特征的人物上。依据自己的特征进行相应知识的分类,从而掌握之,是对分类思想的最佳掌握。
  四、进行量性分类,获得数学思想方法
  从课程性质来说,逻辑性与创造力可以说是数学的基本属性。逻辑性决定了数学的抽象性,分类时不仅要观察表象的区别,还要总结内来逻辑关系和基本属性。例如,教学几何图形知识时,教师把一些几何体的模块带到课堂上,这些模块包含了各种各样的形状,椭圆形、三角形、正方形、长方形,并有蓝色、黑色、白色等各异的颜色属性,除此之外,这些模块的制作原料也不是一样的,有的是用纸板做成的,有的是用石头做成的,还有的是用木板做成的。
  例如,笔者在讲述有关几何知识的相关内容的时候,首先准备了一些不同材料制作的拥有不同条边的多边形带到课堂上,引导学生依据不同的属性对同样的多边形进行分类。学生对此十分感兴趣,有的学生依据材料对多边形进行分类;有的学生依据面积对多边形分类;最差的学生也能利用变长对多边形进行分类。通过此种分类教学,可以帮助学生最快速的提升逻辑能力,在数学的道路上越走越远。
  结语:由上述内容可知:分类教学在小学阶段数学教学中十分重要,教师务必结合数学知识对学生进行最系统的分类教学的培养,帮助学生在数学学习的道路上越走越远。
  参考文献:
  [1]邱贵生.在小学数学中分类思想的意义研究[J].考试与评价,2013,(9)
  [2]陈福光.刍议小学数学教学中分类思想的渗透[J].文理导航,2011,(12)


  摘 要:积极地培养学生的想象能力以及学生的联想能力对于提高学生的学习质量有着很大的帮助,对于提高教学质量有着重大的意义,本文就对如何培养学生的形象思维进行了深入的研究和探讨。
  关键词:思维能力;小学数学;教学;能力培养
  一般来说,小学数学的教学任务中形象思维是一个重要的部分,积极地培养学生的形象思维ke以提高教学的质量;所以在进行教学的过程中,通过各类手段让学生获得zheng确、丰富的表象,让学生通过联想和想象来理解知识,从er进一步培养学生的各方面能力,同时也可以提高小学数学教学的质量。对于培养学生的形象思维能力,小学数学课堂教学还起着非常大的作用。
  一、形象思维在小学数学教学中的作用
  (一)积极地培养学生形象思维能力是教学过程中的重要部分
  形象思维就是说在人的头脑中通过表象来进行思维的过程。人类运用自己的头脑来进行科技的发明,这些都是从人类的思维中所开始的。比如说我国的大发明家鲁班在外面干活的时候,无意间被带小刺的小草扎破了手,从这样一个过程就发明了锯子。
  国外著名的科学家瓦特无意间发现水壶在水烧开时冒出的白烟,可以掀开水壶的盖,对于这一现象的好奇而发明了蒸汽机。这些都说明了形象的思维都是在生活中最为常见的现象,也是对生活现象最为直观地感受,这些东西都是以表象为基础,进行想象和联想,进而可以达到创造的目的,可以进行科学技术的发明。
  小学生由于心理特征和认知规律等因素的影响,小学生的思维都是以形象思维为主,也是正在向抽象思维过渡,这个阶段学生的思维依然是偏向具体的形象思维。但是在日常的生活过程中,对于如何培养学生的抽象思维能力所使用的方法比较的多,而是对于学生的形象思维的培养却是非常的少,这就容易造成在实际的教学过程中学生对具体的事物形成直观地感受,但是教师还没有引导学生进行抽象的概况和总结,对学生来说没有形成鲜明的形象,不知道利用形象思维进行思考,学生对于所学的知识也不是非常理解。
  比如在实际的教学过程中,可以通过问题的创设,促使学生概括物体的直观的概念,虽然学生有着直观的概念,但是对于具体的知识概念仍然是一知半解,不知所以然,这可能就是当前小学数学教学过程中存在的一个弊端。
  (二)培养学生形象思维能力对于提高教学质量有着巨大的帮助
  形象思维包含的东西也是非常的多,表象、联想与想象都在其中,在实际的教学过程中对于学生获取正确丰富的表象可以提高教学的质量,对于学生能力的提高也有巨大的帮助。
  学生在实际学习过程中,必须要有丰富的表象活动,表象一般都是在人脑中产生的具体现象,是人脑中形成的感知。数学知识一般都比较枯燥,概念、公式都比较的抽象,教师一定要发挥具体的作用,尽量的把抽象的知识化为具体的事物,让学生在具体的学习中可以产生直观的感觉,让学生容易在大脑中产生直观地印象,这样一来就非常有利于学生进行学习。
  教师在实际的教学过程中让学生进行具体的操作,通过具体的操作使得学生可以对感知的东西进行总结,可以在学生的脑海中留下具体的形象,进而理解这些概念,由形象到抽象,有利于学生牢固地掌握数学知识。
  在实际的教学过程中小学生的表象是一个重要的因素,也是进行形象思维不可缺少的材料,因为表象具有很强的形象性和一定的概括性,数学表象具有一般性的体征。还有想象在学生的学习过程中有着重要的作用,教师要充分的培养学生的这一要素;另外还要促进学生进行积极地联想。
  二、通过联想可以触发与想象类似的形象思维过程
  (一)积极地进行直观教学,大力的培养学生的形象思维能力
  数学这门课程本身就比较的抽象,在进行实际的教学过程中一定要想办法解决数学抽象性和形象思维之间的矛盾,而解决这类矛盾的具体办法就是进行直观的教学,可以说直观教学是培养形象思维的最有力的的手段。
  (二)数形结合,促进学生形象思维能力的拓展
  数学是一门很精深的学科,不同类型的数学图形,在大脑中的体现是不一样的,可以给大脑提供丰富的形象材料,在一定程度上提高学生的思维能力,促进整个大脑的协调发展,使得学生的头脑变得更加聪明,脑子更加的灵活。
  比如在进行教材的讲解时可以依据具体的情境来进行情节设置,进一步开阔学生的思维,加强学生的刻苦学习意志。
  (三)积极的引导学生进行想象,大力发展形象思维
  教师要合理地利用资源,善于利用各类情境,通过各类情境来激发学生的兴趣,提高学生探求真理的欲望和好奇心,充分发挥学生的想象力。引导学生进行充分的想象,可以帮助学生借助表象的事物来进一步加深学生对于知识的理解与记忆,促进学生形象思维的发展。
  总而言之在实际的小学数学教学过程中,教师要利用各类的方法进行引导,启发学生进行积极地思考,不断的拓展学生的思维能力,从整体上提高学生的思维品质,对于教学质量的提高也有着重要的意义。
  作者简介:
  廖云华,女,汉族。工作单位: 江西省赣州市经济技术开发区潭口镇中心小学,研究方向:小学数学教学研究。fun88唯一官网

学了25课,《太阳是大家的》,wo想:太阳的作用真是了不qi,并qie太阳又是很公正的。了不起是因为它把小树往高处拔,让它长的高高的,好为人们遮太阳。它还把金光往鲜花上洒,让它早点开花.太阳还陪着小朋友在海边戏水,zu止波浪的袭击.它公正是因为,它可以让我国和外国的人民都享受温暖的阳光.如果我是太阳,我jiu只会给中国人民享受温暖的阳光.让我们天天都是明亮的,没有黑夜.


  摘 要:在新的课程改革中,shu学教学应该从生活shi际出发,把数学内容和知识与生活实际有机的结合起来,通过生活的实践可以加深学生对于知识的理解,这也是符合学生的认知特点,使得每一位学生感受到数学时刻都在我们身边,可以在生活实践中感受数学的魅力,感受到数学的乐趣。因此,在进xing数学教学的过程中一定要时刻与生活实际相结合。
  关键词:领悟;生活实际;数学教学;优化
  一、 合理的利用生活经验,用实践来发现数学问题
  学生在社会生活中是一个个体,也是一个活生生的人,任何人的经验可以说都是从无到有的过程,这需要大量的时间;我们可以经过多年的学习,在自己的大脑中已经积累大量的数学知识和生活经验,教师在进行数学教学的过程中,可以利用自己的生活经验,合理的导入数学问题,这是一种非常有效的手段,也是引起学生进行学习的需要,通过这样的一种方式可以促进学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,可以让学生进行积极的探索与研究。
  教师在实际的教学中,通过实物的呈现让学生发挥自己的想象力,并且通过讨论来得出答案,进而指引学生结合生活实际,这样一来学生对于数学的学习就比较的感兴趣,不会在感觉到数学知识那么的枯燥与乏味,学生自觉性就会慢慢地提高,学习数学的热情也被极大的提高。
  生活是知识产生的源泉,没有生活也就没有知识的来源,数学知识也是一样,同样来自于生活,也必须植根于生活实践中去。教师在进行教学的过程中,一定要积极地引导学生从生活实际出发,来发现数学,从中学习数学知识并且掌握数学知识。在进行实际的讲课过程中,老师可以通过实际事物,也就身边zui为常见的事物进行举例,给予学生最为直观的感受,让学生觉得整个的教学课堂显得比较的轻松愉快,也会比较的有趣,学生的情绪也会比较的高涨,教学质量也会有所提升。
  二、 创设生活情境,感受数学问题
  数学的学习一个漫长的过程,而数学学习的对象是一些儿童,教师一定要以儿童的背景,让学生发现自己学习的知识都是自己在生活中经常遇到的问题,这样一来学生就会以积极地心态去进行分析与思考,否则学生就会脱离实际,认为这些数学知识与生活没有任何关系,也不会用得到。
  因此创设合理的情境,让学生在情境中产生数学问题,并且进行合理的讨论,这样可以让学生真正觉得数学知识是来源于生活,感受数学知识的巨大用处,那么在以后的数学学习中,学生的积极性会变得更加高涨,课堂的气氛也会变得更加融洽,让学生感受到数学知识不在是那么的枯燥与乏味,而且变得非常有意义,可以感觉到数学是那么的有乐趣。
  因此在实际的生活中,一定要把数学知识与生活实际巧妙的结合起来,使得数学知识变成学生自己所亲身感受到的东西,在生活中是最为常见的东西,创设良好的情境对于解决数学问题有着极大的好处。使得整个教学过程变得轻松愉快,学生也非常的感兴趣,通过学生的切身实践与合理的想象,把数学题目变得更加简单,也可以把这些东西变为自己的亲身经历。那么在进行教学的过程中就可以拓展学生的思维,提高学生独立思考的能力,通过实际的情境展现,以及自己亲身的体验,感受到数学知识就在自己的身边,这种场景的设立可以把数学问题变得更加形象直观,也在一定程度上训练了学生的思维能力,提高了学生的学习效率,从而提高了教学的质量。
  三、 积极地参加生活实践,认识到数学问题
  数学的学习过程是比较生活化的过程,教师在实际的教学过程中一定要合理的引导学生,让学生领悟数学是来源于生活的,感悟生活中的道理。
  因此在进行数学知识的学习时,可以完全走出课堂去生活中实践,让学生在生活空间中进行数学的学习,在生活中进行感知与感悟;也可以通过分组讨论来进行数学的学习,让学生在进行讨论的过程中感受数学的魅力,通过这样的教学安排,把学生在课堂中学到的知识,参与到生活实践中;又从生活中弥补了课堂内学不到的知识。
  四、发挥自己所学知识,努力的去解决生活问题
  我们都知道数学知识都是来自于生活实际,通过对数学知识的掌握来解决生活中的难题,可以使得学生真正发挥作用,可以把数学知识与生活实际结合,让学生可以学以致用,以此来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性。
  通过学生自己进行生活实际的观察,来发现数学问题,用自己掌握的知识去进行实际的解决,当然数学知识的能力需要长时间的培养,不是一朝一夕可以实现的,教师要在实际的教学过程中引导学生去进行积极地观察,体验生活,让学生真正了解到数学知识在实际生活中的价值。
  总之,数学知识来源于生活,在进行数学知识的学习时一定要联系客观实际,激发学生对于数学学习的热情,让每一位学生体会数学的乐趣,感受学数学的魅力。
  因为数学是我们日常生活中所常用的东西,与我们的生活密切相关,不同的数学内容所产的效果是不一样的,一定要避免教学内容的枯燥与乏味,使得教学课堂更加的有趣,这在一定程度上可以激发孩子的学习兴趣,促使学生在生活中积极地研究与发现,充分的利用自己的数学知识来解决生活中的难题,让数学知识真正的在生活实际发挥作用。
  参考文献:
  [1]张奠宙等,《数学教育学》[M] 江西教育出版社,1991fun88唯一官网

我最蟗u痘恕N沂窃跹畔不渡匣哪兀刻衣览矗河幸惶欤职挚吹揭徽叛Щ男ァI厦嫘醋攀瞞e我不清楚,不过那天晚上,爸爸问我们去不去画画?我们都说要去,所以爸爸到画画班给我们报了名。一开始我有点后悔,不过学了一两个星期就有点喜欢了。jian渐地我便喜欢上了画画,现在画画就像磁铁一样紧紧地吸住了我这块铁,想拆散都难.我就是这样迷上了画画.请大家猜猜我是谁?

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  摘 要:幼儿园de课程应关注幼儿的生活,积极利用周围环境,关注课程各领域的有机整合,促进幼儿整体、和谐、健康地发展。同时新课程明确提出“幼儿园必须以游戏为基本活动”,让孩子在生动有趣的游戏活动中茁壮成长。
  关键词:幼儿园课程;生活化;游戏化
  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方shi和特点,注重综合性、趣味性,寓教育于生活、游戏之中。”可见,幼儿园课程应关注幼儿的生活,为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,为幼儿提供活动的机会与条件,让幼儿在生活化、游戏化的环境中生动、活泼、主动地发展。
  在开展生活化、游戏化的课程活动中,我园将生活、游戏和教学融合起来,从生活、游戏中延伸教学,从生活、教学中产生游戏,让生活经验、教学内容为游戏的开展提供更多的知识和经验,并真正通过游戏形式展示生活化教学的内容。
  一、创设环境,突出幼儿主体地位
  幼儿是在生活中学习,在学习中生活的。只有为儿童所经历、理解和接受的才是幼儿真正的课程。于是,来自幼儿自身发展过程的生活游戏就成为我园活动区的内容,如在“娃娃家”的主题活动中,幼儿在宽敞的厨房里“摆弄”着锅碗瓢盆;在漂亮的露天阳台里快乐地休闲……在“春天小花园”活动中,幼儿用自己的小手装扮着美丽的花园——绿绿的枝条、茂盛的梧桐树叶、美丽的盆栽。他们吟唱着儿歌“柳树姑娘”、歌曲“春天来了”……宽松、和谐、生动的环境充分激发了幼儿游戏的愿望。
  在生活化的游戏环境中,幼儿自然而然地模仿、扮演生活中的角色,习得生活技能,再现自己的生活经验。教师要及时抓住幼儿的兴趣点,了解他们的需求,大力支持,并与孩子们共同探索研究;这样才能真正做到尊重孩子的意愿和需要,尊重孩子的个性发展,才能真正的支持、提升这种富有生命力的游戏活动,使孩子真正成为活动的主人。
  二、自主游戏,激发幼儿动手欲望
  《纲要》明确指出,幼儿园教育活动内容的组织应注重综合性、趣味性、活动性。因此,我们重视幼儿的身心发展特点,以幼儿活动为中心,投放相应的活动材料并作适当分隔,如益智区、表演区、建构区等。幼儿在活动区可以自主选择、探索、操作、尝试,以自己理解和意愿完成游戏ren务,这种亲身体验和动手动脑的经历对于幼儿的发展具有非凡的意义。
  传统的区域活动中多是教师把活动材料摆放好,然后孩子再进行操作。在“娃娃家”活动中我们打破以往的模式,只为孩子提供了必要的家具,如桌椅板凳,茶几,厨具等,孩子们先是把物品进行分类,然后再讨论如何摆放。细心的小朋友还会想到厨具应该怎么样放才能用着方便,单单是厨具摆放这个过程,孩子们已经从彼此身上受益匪浅。接下来是客厅,刚开始时,所有的桌子都放在靠墙位置,慢慢的他们发现了这一不便之处:客人来了坐不下,很拥挤。于是,孩子们又一次讨论起来,最终根据自己的生活经验将桌子调整到客厅中间解决了这一难题。在这里,他们模仿成人的举动,当小主人做饭给自己邀请的客人吃,给布娃娃讲故事等等;一时间“娃娃家”里人气“一度飙升”,来往客人是“络绎不绝”。
  三、激发兴趣,丰富幼儿的经验和视野
  游戏受到幼儿的青睐,在于它是幼儿主动的,自愿的活动,游戏没有强制的目的和社会实用价值,但它能拓展幼儿的经验和视野,使幼儿在游戏过程中不断追究各种事物的奥秘——手电筒为什么会发亮?怎样开启大大小小的锁?孩子们带着自己种种问题在活动区摆弄、寻找答案、发现秘密,小小的脑袋充满着许许多多的问号。这里,让“幼儿主动探索”决不是不需要教师参与。由于幼儿缺乏经验,探索容易停留在表面,无法对事物进行深入地探究,因而需要教师的适当指导,即在适当的时机进行点拨,借助当时的情景、材料,直接提出问题,把幼儿的学习兴趣推向深入。让幼儿在活动中不断建立自己对物体、对环境、对世界的认知。学习关注环境、关注同伴、关注自己的游戏进程,从而不断开阔视野和获得经验。
  四、鼓励探索,促进幼儿自主发展
  随着教育观念的转变,我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系,即让幼儿在宽松和谐的气氛中,按照自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往。在游戏“叠高高”活动中,孩子们对每一块骨牌间的距离进行了设定,并且自认为肯定会成功,幼儿的这一设想,在全班面前进行当场的效果检验,证明骨牌间的距离小于骨牌的长度,转弯的角度缓缓时才能保证发生“多米诺”现象。又如养蚕过程中,孩子们都认为只要是叶子都可以让蚕吃,结果证明:蚕只能吃桑叶,其他的叶子是不能代替的。
  在幼儿的游戏活动中,教师必须注重给幼儿更多的时间和空间上的自由,让幼儿通过自己的尝试和努力,去解决矛盾和问题;积极地提供给幼儿所需的物品和有关的图书资料;鼓励幼儿自主地收集材料和寻找有关的资料;提供幼儿尝试、实验、讨论的机会,获得不同的解决问题的方法。
  此外,教师还应积极观察幼儿的生活和游戏,灵活地将幼儿生活中、学习中、游戏中点点滴滴的灵感和兴趣纳入眼中,并且采取积极的、灵活多样的回应策略,支持幼儿的有益行为,及时捕捉幼儿的兴趣点、发展点,有效地推进幼儿生活化、游戏化课程的进程。
  参考文献:
  [1]李淑贞、姚伟.幼儿游戏理论与指导[J].东北师范大学出版社.2009
  [2]洪晓琴.幼儿园游戏课程探索[J].上海教育出版社.2012
  [3]虞永平.生活化的幼儿园课程[J].高等教育出版社.2010fun88唯一官网
  摘 要:分类教学是当前小学数学教学中的最基本的教学方法。作为一名合格的小学数学教师,务必及时地引导学生掌握分类思想,进行相关数学知识的学习。合理运用分类思想,可以帮助学生逐步养成科学的归纳习惯,从而能够逐层深入的理解相关的数学知识,获得数学技能的提升。笔者结合自身的教学实际,具体阐述分类教学在小学数学教学中的应用,希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
  关键词:小学数学;分类思想;教学;数学能力
  小学阶段的数学知识较为基础,但是相互之间的联系十分密切,对于学生的分析能力有一定的要求,如果学生可以掌握分类思想,则可以层层递进地进行相关知识的学习,从而逐步掌握相应的数学知识,提升自己的数学能力。由此可见,教师务必加强分类思想的教学,最快速地帮助学生掌握分类思想,为学生的数学学习打下良好的基础。
  一、教学中明确分类思想,引导学生逐步掌握分类意识
  小学阶段的学生已经具备liao初级的分类思想,例如性别,年龄以及身高等,只是没能够系统化的理解相关的思想极为分类思想。教师务必在教学过程中强调分类思想,明确学生分类思想的定义,引导学生意识到分类思想并且合理运用分类思想,从而为自己的数学学习服务。例如,笔者在讲述有关方程知识的时候,首先引导学生了解到何为方程:在一个等式的两bian包含一个未知数。在此基础上,笔者逐步引导学生意识到,所谓方程,不一定要两边对等,也可以是不等式的xing式。也可以拥有少于一个或者多于一个的不等式。此时学生会产生疑惑,因为和之前所学习的有关方程的知识的碰撞而产生相应的矛盾,为了解决这个问题,笔者采取了分类思想,帮助学生进行相应内容的理解。笔者引导学生对当前的知识进行相应的分类,首先明确已有的方程是由两类构成的,即等式方程和不等式方程;在不等式方程中又可以进行进一步的细分为具备未知数和不具备未知数的方程。而等式方程则必须具备一定的未知数才能拥有方程属性。通过逐层的梳理,学生逐步的理解了方程的相关内容,从而最终通过分类思想系统的掌握了方程的相关知识,获得了数学能力的提升。
  二、运用分类思想理解相关概念,逐步挖掘数学概念的核心
  数学知识的相关概念教学,通常需要分类思想的辅助才能够得到顺利的进行。因此,教师在进行新概念的讲解过程中,可以适当地加入分类思想,帮助学生理解相关的抽象概念,从而最大化地理解相关知识,获得数学能力的提升。
  例如,笔者为了引导理解学生多边形命名的概念,首先从学生最熟悉的三角形和正方形进行解读,然后提示学生,拥有五条边的图形称为五边形。由此引导学生总结而出,多边形的命名概念由其拥有的边数进行定义。从而有效对多边形进行分类,例如正方形就可以称为特殊的四边形。通过此类方式,学生能够快速理解相关的抽象概念,从而提升自己的数学学习效率。
  三、通过分类思想对已有知识进行梳理,从而巩固加深已学知识的印象
  分类思想中有一个重要的分支成为归纳法,在小学阶段,引导学生逐步掌握分类思想之后,就可以有意识地引导学生利用分类思想进行已学知识的分类归纳,进而方便自己的巩固记忆,真正地掌握所学习的知识。笔者认为,小学阶段的数学知识可以通过如下的几种方式进行归纳。
  其一将所学的和数有关的知识,通过不同的数之间的相互联系进行相应的分类,从而掌握相应的有关数的知识。如我们可以依据数能否被二整除将之分为奇数和偶数;依据数是否大于0将之分为正数和负数;依据数能否被其他数整除将之分为有理数和无理数等。
  其二将所学的有关图形的知识,依据图形的相关属性进行合理的分类记忆。例如多边形依据边数可以分为三角形,四边形,五边形等,在每一个固定边数的多边形中,如三角形,依据图形的属性可以分为正三角形,等腰三角形和普通的三角形。四边形的分类则更多了。
  其三可以将全部所学的知识,依据自己的学习特点进行分类。如笔者的学生有的喜欢动物,则将不同的知识点分类成为不同动物的不同部件上;有的学生喜欢玩游戏,则将自己所学的知识分类到有相应特征的人物上。依据自己的特征进行相应知识的分类,从而掌握之,是对分类思想的最佳掌握。
  四、进行量性分类,获得数学思想方法
  从课程性质来说,逻辑性与创造力可以说是数学的基本属性。逻辑性决定了数学的抽象性,分类时不仅要观察表象的区别,还要总结内来逻辑关系和基本属性。例如,教学几何图形知识时,教师把一些几何体的模块带到课堂上,这些模块包含了各种各样的形状,椭圆形、三角形、正方形、长方形,并有蓝色、黑色、白色等各异的颜色属性,除此之外,这些模块的制作原料也不是一样的,有的是用纸板做成的,有的是用石头做成的,还有的是用木板做成的。
  例如,笔者在讲述有关几何知识的相关内容的时候,首先准备了一些不同材料制作的拥有不同条边的多边形带到课堂上,引导学生依据不同的属性对同样的多边形进行分类。学生对此十分感兴趣,有的学生依据材料对多边形进行分类;有的学生依据面积对多边形分类;最差的学生也能利用变长对多边形进行分类。通过此种分类教学,可以帮助学生最快速的提升逻辑能力,在数学的道路上越走越远。
  结语:由上述内容可知:分类教学在小学阶段数学教学中十分重要,教师务必结合数学知识对学生进行最系统的分类教学的培养,帮助学生在数学学习的道路上越走越远。
  参考文献:
  [1]邱gui生.在小学数学中分类思想的意义研究[J].考试与评价,2013,(9)
  [2]陈福光.刍议小学数学教学中分类思想的渗透[J].文理导航,2011,(12)

尤其shi一天下午放学后,我zai少年宫门口又见到了那位老爷爷,他看到我后,远远地迎上我来,向我zhan开了一幅条幅,我一看条幅上写着“坚持不懈”四个大zi,看到这四个大字,我当时内心不由得一震,同时ye引起了我深深的反si。是啊!做什么事都贵在坚持,“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香?”于是,我又鼓足勇气学了起来,一年四季,从不间断。

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我最蟗u陡傻氖率呛蚥a爸妈妈一起chu去逛街和看书。有时一听dao爸爸妈妈要带我出去玩,我就会一蹦三尺高,就像小鸟从笼里飞出来的一样作文http://www.zuowen8.com。一出门,我第一个奔向的地方就是书dian。dao了那,有许多书,我怎么也看不完,我恨不得把这个书店给搬回家。从这么多的书中,我任意挑选了一本作文书,付了钱便拉着爸爸妈妈的手又奔跑回家。一到家我抱着作文书左跑跑,右跑跑,就像得到了一个da元宝。我捧着“大元宝”坐在沙发上。我一句句地看,一个字都不舍得放过。

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  摘 要:本文分析了小xue英语课堂提问的现状,通过课例分析来具体阐述在小学英语课堂中,如何优化课堂提问。即:shi生转换角色,学生自主提问;围绕主题,问题开放,自由表达;采用任务型的问题设疑,训练思维。同时提出了教师课堂问题设计所要遵循的几点。
  关键词:优化;英语课堂;提问;思维能力;
  一、引言
  《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)明确指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。但在目前的英语课堂上仍存在这样的现象:教师的问题过于简单和封闭,学生仍然在亦步亦趋地跟随着老师的问题,等待老师或同学给出唯一的答案,而很难能用英语表达自己的真实想法;大多数学生仅限于使用课本上学过的单词和句型来表达,学生的思维层次较低。
  如何在小学英语课堂教学中通过有效提问来培养学生的思维能力呢?本文根据笔者执教或观摩的各级赛课及公开课的经历,尝试通过课例分析来探索在小学英语课堂中,如何优化课堂提问。
  二、优化问题设计的几点尝试
  (一)师生转换角色,学生自主提问
  在牛津小学英语5B An English Club中,正式阅读文本前,教师没有直接呈现相关问题给学生,而是将提问权教给了学生。鼓励学生根据你想了解的有关Mr White的信息开始提问。教师开始在黑板上记录学生的问题。这种开放式的自主提问活动既能激发他们探究文本的欲望,又能解放和活跃了学生的思维。
  T:Mr W hite is a new visitor.Do you want to know something about him ?You can ask some questions.
  S1:Where does he come from?
  S2:What does he like?
  S3:Where does he live now?
  S4:Where does he want to go?
  学生从不同角度,根据自己的已有水平和所想了解的提出了不同的问题,发散了思维。
  (二)围绕主题,问题开放,自由表达
  在译林版小学《英语》五年级上册Unit8 At Christmas教学中,在引出本课hua题后,教师引导学生围绕Christmas自由表达和交流自己了解的圣诞信息。
  学生对圣诞jie这一话题并不陌生。开放性的问题激活了学生已有的知识储备,发散了学生的思维。开放性问题有着五花八门的个性化的答案。学生因为开放性问题而发散思维,力求说出自己独到的见解。例如,"What do you think of...?How do you like...?Why?等问题都能激发学生说出极富个性的见解,从而发散了思维。
  (三)采用任务型的问题设疑,训练思维
  心理学研究表明:人的思维是从疑问开始的,疑问能引发学生认知上的矛盾,产生心理上的不平衡,从而激发他们积极地去探索。我们在教学时,不妨在接触文本后就布置任务,激起疑问,让学生带着疑问去探索如何完成任务,训练探索性思维。如在教学A telepnone call一课时,教师出示了课题A telephone call 以后,就问题引发激疑:What are the children talking about?这时,学生纷纷举手,都想猜测,思维很活跃。经常性地训练,学生思维会更活跃,设疑和释疑会更积极。
  三、教师课堂提问所要遵循的几点
  (一)提问内容要有趣味性。提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力,使学生感到在思索答案时有趣而愉快,在愉快中接受知识。教师要着眼于课文或知识点结构体系巧妙的构思设计提问,以引起学生的好奇心,激发他们强烈的求知欲望,促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力,并因此体味到思考与创造的欢乐、满足。
  (二)问题的设计要能促进学生思维发展
  问题是思维的起点,也是思维的动力。教师应以问题为支架,促进学生对文本的理解;依托问题,搭建起语言输出的支架。在小学英语语篇教学的读中环节一定要重视问题设计,使问题成为学生理解语篇和培养阅读能力的有效手段。教师要领悟课程标准的要求,深入钻研教材,了解学生,这样才能对提问的角度、设计的梯度、引导的方法、预期的效果做到心中有数(周莉丽,2012),从而通过问题,促进学生思维发展。
  (三)提问内容要有层次性
  教师设计课堂提问问题过小、过浅、过易,学生不假思索即能对答如流;提问过大、过深、过难,全班站起来一大片,谁也回答不了,最后只好教师自己回答,这虽然完成了提问的形式过程,但只是在学生的陪衬下表演了一下教师的高明。其次,提问的对象过于集中,造成一部分同学在课堂上无所事事,完全成了局外人。我觉得课堂提问的层次性尤为重要,这包含两方面:问题设计的层次性,由浅入深;注意学生能力的层次性,提问要面向全体学生,让每个学生都有参与学习的兴趣和信心。
  古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”。因此,教师应该本着以促进学生的听、说、读、写全面发展为目的和基本理念的结合学生特点精心设计好每一个课堂提问,力争使提问功能发挥得更好。在课堂教学过程中要让学生敢问、想问、善问、会问,尽可能地发挥学生的潜能,并且通过自已的自主探索来解决问题,进一步培养学生的问题意识和创新能力。fun88唯一官网
  摘 要:在新的课程改革中,数学教学应该从sheng活实际出发,把数学内容和知识与生活实际有机的结合起来,通过生活的实践可以加深学生对于知识的理解,这也是符合学生的认知特点,使得每一位学生感受到数学时刻都在我们身边,可以在生活实践中感受数学的魅力,感受到数学的乐趣。因此,在jin行数学教学的过程中一定要时刻与生活实际相结合。
  关键词:领悟;生活实际;数学教学;优化
  一、 合理的利用生活jing验,用实践来发现数学问题
  学生在社会生活中是一个个体,也是一个活生生的人,任何人的经验可以说都是从无到有的过程,这需要大量的时jian;我们可以经过多年的学习,在自己的大脑中已经积累大量的数学知识和生活经验,教师在进行数学教学的过程中,可以利用自己的生活经验,合理的导入数学问题,这是一种非常有效的手段,也是引起学生进行学习的需要,通过这样的一种方式可以促进学生的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,可以让学生进行积极的探索与研究。
  教师在实际的教学中,通过实物的呈现让学生发挥自己的想象力,并且通过讨论来得出答案,进而指引学生结合生活实际,这样一来学生对于数学的学习就比较的感兴趣,不会在感觉到数学知识那么的枯燥与乏味,学生自觉性就会慢慢地提高,学习数学的热情也被极大的提高。
  生活是知识产生的源泉,没有生活也就没有知识的来源,数学知识也是一样,同样来自于生活,也必须植根于生活实践中去。教师在进行教学的过程中,一定要积极地引导学生从生活实际出发,来发现数学,从中学习数学知识并且掌握数学知识。在进行实际的讲课过程中,老师可以通过实际事物,也就身边最为常见的事物进行举例,给予学生最为直观的感受,让学生觉得整个的教学课堂显得比较的轻松愉快,也会比较的有趣,学生的情绪也会比较的高涨,教学质量也会有所提升。
  二、 创设生活情境,感受数学问题
  数学的学习一个漫长的过程,而数学学习的对象是一些儿童,教师一定要以儿童的背景,让学生发现自己学习的知识都是自己在生活中经常遇到的问题,这样一来学生就会以积极地心态去进行分析与思考,否则学生就会脱离实际,认为这些数学知识与生活没有任何关系,也不会用得到。
  因此创设合理的情境,让学生在情境中产生数学问题,并且进行合理的讨论,这样可以让学生真正觉得数学知识是来源于生活,感受数学知识的巨大用处,那么在以后的数学学习中,学生的积极性会变得更加高涨,课堂的气氛也会变得更加融洽,让学生感受到数学知识不在是那么的枯燥与乏味,而且变得非常有意义,可以感觉到数学是那么的有乐趣。
  因此在实际的生活中,一定要把数学知识与生活实际巧妙的结合起来,使得数学知识变成学生自己所亲身感受到的东西,在生活中是最为常见的东西,创设良好的情境对于解决数学问题有着极大的好处。使得整个教学过程变得轻松愉快,学生也非常的感兴趣,通过学生的切身实践与合理的想象,把数学题目变得更加简单,也可以把这些东西变为自己的亲身经历。那么在进行教学的过程中就可以拓展学生的思维,提高学生独立思考的能力,通过实际的情境展现,以及自己亲身的体验,感受到数学知识就在自己的身边,这种场景的设立可以把数学问题变得更加形象直观,也在一定程度上训练了学生的思维能力,提高了学生的学习效率,从而提高了教学的质量。
  三、 积极地参加生活实践,认识到数学问题
  数学的学习过程是比较生活化的过程,教师在实际的教学过程中一定要合理的引导学生,让学生领悟数学是来源于生活的,感悟生活中的道理。
  因此在进行数学知识的学习时,可以完全走出课堂去生活中实践,让学生在生活空间中进行数学的学习,在生活中进行感知与感悟;也可以通过分组讨论来进行数学的学习,让学生在进行讨论的过程中感受数学的魅力,通过这样的教学an排,把学生在课堂中学到的知识,参与到生活实践中;又从生活中弥补了课堂内学不到的知识。
  四、发挥自己所学知识,努力的去解决生活问题
  我们都知道数学知识都是来自于生活实际,通过对数学知识的掌握来解决生活中的难题,可以使得学生真正发挥作用,可以把数学知识与生活实际结合,让学生可以学以致用,以此来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性和主动性。
  通过学生自己进行生活实际的观察,来发现数学问题,用自己掌握的知识去进行实际的解决,当然数学知识的能力需要长时间的培养,不是一朝一夕可以实现的,教师要在实际的教学过程中引导学生去进行积极地观察,体验生活,让学生真正了解到数学知识在实际生活中的价值。
  总之,数学知识来源于生活,在进行数学知识的学习时一定要联系客观实际,激发学生对于数学学习的热情,让每一位学生体会数学的乐趣,感受学数学的魅力。
  因为数学是我们日常生活中所常用的东西,与我们的生活密切相关,不同的数学内容所产的效果是不一样的,一定要避免教学内容的枯燥与乏味,使得教学课堂更加的有趣,这在一定程度上可以激发孩子的学习兴趣,促使学生在生活中积极地研究与发现,充分的利用自己的数学知识来解决生活中的难题,让数学知识真正的在生活实际发挥作用。
  参考文献:
  [1]张奠宙等,《数学教育学》[M] 江西教育出版社,1991

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  摘 要:英语jiao师的教xue理念和教学方式,在很大程度上,对学生的英语学习成绩都you很大的影响。本文主要探讨在初中英语教学中所面临的一些问题或困境。
  关键词:初中英语;教育改革;新课程标准;学习兴趣
  现阶段是教育改革的关键阶段,在这样的关键时期也出现了很多的问题,这些问题会严重的影响教育改革的进程,因此必须要找到问题并解决问题,这样才能geng好的为教育发展提供好的出入,才能为学生谋取到最大化的利益,学生的学习成绩才有可能进步。
  一、教学理念落后
  教师的理念是非常重要的,教师的理念会影响很多东西,很多中学的英语教师的教学观念还是比较落后陈旧的,学生学习方式主要是靠背诵和记忆,这都比较枯燥乏味,教师与学生交流的意识薄弱,沟通交流的比较少,因此难以调动学生学习英语的积极性。学习英语来就比较困难。其次最严重的问题就是,中学英语教学已经严重的脱离文化教育领悟。英语同样也是一样,不是简单的条条框框就可以学好一门语言的,语言是靠日常的熏陶和平日的积累才能够学好的。学习英语就更是如此了,英语的形成和发展是在一定的文化背景中的,英语有着属于自己的语言表达特色。教授英语就必须要结合英语的语言特色和特有的文化背景。目前阶段很多学校的英语教学都脱离了英语特有的文化背景。这样脱离文化背景教育的英语只能是功利的教学,学生学习英语就只是为了考试的时候能够考高分,或者是说能够考取好的学校而来学习英语,以及这样学习英语的目的就会不纯洁,容易得不偿失。要对英语真正的感兴趣,要真心的喜欢英语所包含的文化。英语学习的一个重要内容就是,学习英语特有的语言思维方式,和表达方式。思维方式是有文化意义内涵在的。不能仅仅只是简单的词汇和语法!很多时候就算词汇和语法都对,但是在具体运用中也会出现想象不到的错误。具体用法是要结合英语的具体语言文化和实际的。这样类似的问题有很多。也是教师急需要面对和解决的问题。
  二、新课标把握不够
  与此同时,还有一个问题导致学生学习英语有一定的困难的是,英语教师对新课标的英语教学把握的不是很好,也不能很好的传达英语课程的精华,学生学习起来自然是比较困难的。在英语教学中,英语教师始终是处于主导地位,不管是传统的教学模式,还是新型的教学模式和教学理念,这样教师处于主导地位的教学是不能取的,教师对于学生的学习成绩来说是有一定的决定性作用的。我国的英语教育发展的比较晚,ta们的教学方法中也存在着很多不足,很多的英语教师自身的教育教学能力很难保证能够吸收消化新课程标准的内涵。教师不能对新的课程标准不能够全面的吸收与消化,势必会影响学生对于新课程的理解,英语教师还会受到传统教学的影响,很大一部分的英语教师还是持着旧思想来教学,应试教育在英语教师中的心中有着深深的一块地方,教师面临着升学的压力,不得不用应试教育的方法来教学,把考试成绩看的非常重要,因此会忽视了学生真正的英语素质。这样下去,教师关注的重点就是如何学习英语的条条框框,如何学习、记忆、巩固单词等方面。这样下去会严重的导致学生的语言运用能力与口语表达能力没有得到锻炼与培养。导致学生就是简单的考试工具,实际上的英语能力一点也没有得到提高。还有就是评价英语教师的教育情况就仅仅是靠学生的英语考试成绩。这样对于英语教师来说,是很不公平的,有一些英语教师注重培养学生的实际口语表达运用能力,但这种能力不是一时半会就能够展现出来的,需要一定时间的日积月累,不能仅仅只是一次考试就可以表现的。有很多教师由于对新型教学标准的接受不全面,不能将学生的学习成绩与素质教育联系在一起,不能将学生提高英语的实际能力和考试成绩现结合,导致对学生的指导不够全面。
  三、教学方法传统
  在教学方法上,很多教师仍旧不改以前的教学方式,认为ta们多年找到的教学方式是符合所有学生的所有情况的,不愿意改变自己的教学方式,继续按照原来找到的那套教学方法,也就是主动填塞式的教学方式,把教师自己的地位当成是主导,而没有将学生当成是学习的主体和主导,这对于学生的自主学习能力的培养是没有任何好处的。反而会造成学生喜欢依赖学生的心理。不能够很好的自主学习。会导致学生在英语课堂上,总是被动的进行听讲和记笔记,把课堂上大部分时间用来听讲,而没有真正意义上的对一些问题的思考,不能充分的发挥学生的主观学习的能动性。这种教学方法会忽视学生的独立个体,是会对学生造成不好的影响,是在教育教学上的一大弊端。对于中学学生素质的全面发展是没有任何的好处的,且不利于调动学生的学习英语教师积极性,以及学习英语的主动性和能动性,更加不利于调动学生的学习英语的信心,和他们自主发展与独立人格意识的形成。对他们以后的身心发展都有很大的不良的影响。
  四、英语量资有待加强
  英语教师的师资队伍建设是提高教学质量的关键部分。有句话说的好,学高为师,德高为范,教师是人类灵魂的工程师,是祖国花朵的建设者,英语师资队伍的建设需要教育者有长远的战略目标,要紧抓不放地加强教师的思想道德和业务素质的提高。教师应该既能成功地采用有效的方法向学生传授科学文化知识,同时又能以身作则地教学生处世为人,教师必须为学生树立好的榜样,让学生有学习的地方,自觉地规范自己的一言一行。师资队伍的建设一定要把教师的业务素质与爱岗敬业为人师表教书育人的精神作为核心和重点。英语教师的综合素质直接关系到一个学校的前途和命运,以及关系到学生的切身利益和英语成绩。因此,培养好的优秀的教师是必要的,也是教育工作者,教育单位必须要考虑深远的问题。

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